中国语文教育的误区：用阅读代替语文

来源：两个黄鹂教育公众号    /    编辑人：肖弦弈博士    /    编辑时间：2022-08 月 24 日

中国语文教育一个很大的误区：就是把语文教育等同于阅读。

                                                    ——肖弦弈博士

几年前，肖博士在一次家庭教育讲座中，提出了上述观点。

“把语文教育等同于阅读”这个现象在老师和大家长中普遍存在。大家普遍认为，“阅读做好了，口语表达能力、文字表达能力、想象力和创造力等就自然而然有了。”且不说中国孩子阅读本身的问题，这样的认识就好像“站在岸上看别人游泳，看多了就学会游泳”一样。坚持这样的认识，用韩寒的话讲，就好像“一群人看球评球，他们就真的能踢球”一样。这样说，并不是否定阅读的重要性，而是旨在强调“阅读替代不了语文其它能力的培养”！

如何理解肖博士的这段话，语文都培养孩子哪方面的能力，家长可以从哪些方面帮助孩子学习语文呢？

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语文学习的目标

首先我们要知道，语文学习的目的是什么？

语文学习是真正让孩子拥有语文能力和素养。能力包括听、说、读、写的能力；素养包括文化、审美、道德、人格等方面。

把语文学习等同于阅读学习的根源在于，一些家长和老师看到了“表达能力强的孩子阅读能力也不错”，就误认为反过来也成立，即“阅读做好了，表达能力也就自然而然拥有了”。其实不然。

表达能力包括口语表达能力和文字表达能力，这两种表达能力的培养有其各自的规律，也有自身的训练体系。较低水平的表达能力可以习得，就像不经过训练每个人也会说话一样，这就是习得。而要想获得较高水平的表达能力，不经过训练是不可能达到的。

以罗辑思维的罗振宇为例，他的演讲能力很厉害，大家只看到了他读了很多书，大家却没有看到他在大学学习期间训练辩论、演讲、交谈，大家没有看到他写了多少文章。肖博士跟罗振宇同住一个宿舍，他看到了罗振宇的训练。

如何帮助孩子训练？这需要科学的课程体系。好的课程体系会带来好的效果。

家庭教育如何提升孩子语文能力和素养

有的家长问：具体应该怎么做才能提高孩子的语文能力和素养，家庭教育可以发挥作用吗？

肖博士认为，家庭教育对孩子的语文能力和素养的培养有着重要作用，如果家长具备专业能力和教学能力，其作用一点也不比老师差。

先说语文能力，包括听、说、读、写4项。如果再分类的话：听和读属于输入层面，说和写属于输出层面。从语言能力发展的角度来看，输入和输出最好均衡。如很多孩子学英语，读和写的能力发展得还可以，听和说的能力没有发展好，学成了是哑巴英语，就是输入和输出不均衡的表现。这点在语文教育中也很明显。

那么，家庭教育具体可以怎么做呢？

第一，家庭教育在“听”的层面

海量地听；听一些经典的作品，如朗诵、演讲、评书、话剧、故事、辩论等一些标准规范的音频等。

听的时候要注意“听”的能力的培养。我们很多的知识是通过“听”这种能力获得的，孩子上课、听讲座靠的就是这种能力。听的能力包括欣赏、接受、理解等。有些孩子“听”的能力没有发展起来，在学校听课效率低，注意力也不集中。培养这种能力，家长可以陪孩子一起听，在听的时候引导孩子听出重点，听完可以跟孩子一起回顾听到的内容，或者请孩子谈一谈他的想法、感受等等。

第二，家庭教育在“读”的层面

我们家长在这方面的经验最多，但问题也不少。阅读的面不够，大部分局限于文学作品阅读，而且主要还是畅销文学作品。哲学、历史、文化、社会、艺术、资讯等方面的图书和新闻读得少。香港的孩子在这面做得好，所以阅读能力明显比大陆和台湾的孩子强。

阅读的量不够。我认为一个孩子一年的阅读量不能少于50本书，最好能达到100本。

同时家长也要看书，孩子读过的书父母不愿意读，共同语言就少了。导致孩子读了也不喜欢分享。

而分享可以培养孩子的口语表达能力和思维能力。能够分享出来，才证明孩子是真的掌握了，内化成自己的知识和能力了。

第三，家庭教育在“说”的层面

家庭教育在这方面看起来做得最多，其实效果最差。没多少孩子有演讲的能力，也没多少孩子有语言艺术的表现能力。口语表达的形态很多，包括朗诵、演讲、交谈、主持、曲艺、话剧、配音、辩论等等，这些形态各有其专业性，需要专门训练。就像游泳，有自由泳、蛙泳、仰泳、蝶泳等有其专业性一样。

口语表达的训练体系包括三个层面：

1. 基础训练。包括语音、发声、体态语言、表达技巧等；

2. 沟通层面。包括交谈、采访、演讲、主持等；

3. 语言艺术层面。包括朗诵、相声、小品、曲艺、话剧、配音等。

总的来说，基础训练是表达工具层面的训练，工具不好，沟通和艺术表现也很难；沟通就是交流，在现实生活中，我们说话就是为了交流。语言艺术层面就是欣赏语言的美、创造语言的美、表现语言的美等。

第四，家庭教育在“写”的层面问题也很多

我们很多家长只限于在字、词、句的层面对孩子进行辅导。其实，真实作文、虚构作文、逻辑作文各有其自身的规律。例如，真实的记叙文，应该遵循“发现写作对象”、“围绕写作对象搜集素材”、“选择素材进行写作”三个环节，只有这样才能写出“真”的作文。多数情况下，家长发现孩子写假作文就呵斥，但却不知道怎么指导孩子写“真”的作文。

虚构的作文要培养创编故事的能力。肖博士跟曹文轩老师沟通过这个问题，曹文轩老师认为“好的文学作品是由故事构成的”。好的故事怎么来？他说是“折腾来的”。而逻辑作文是论证来的。

总的来说：

1. 在小学阶段，语文能力最好均衡发展，到中学或者大学再发展专业能力也不迟。

2. 语言能力通过专门的训练可以获得。

3. 阅读很重要，要加强，但不能替代其他语文能力的培养，也替代不了。

4. 能力训练和素养培养是相辅相成的。有能力没素养，会没有内涵和底蕴；有素养没能力，也很难建立个人影响力。